明丞完整創客學習法最大的區別在於，我們不再決定學生要做什麼樣的項目，而是鼓勵有想法的學生來主導自己的項目過程並設計自己的創客教育。他們可以自己決定想要做什麼，在我們的輔助下學習相應的知識，不斷實踐直至達到目標。
中國式教育一直是一個爭議話題。一方面我們高強度的基礎教育開始被西方認可，同時也被詬病缺少創造力的啟發和培養。我們的孩子，從進入學齡的一刻就開始被動地學習來賺取高分，無論是學校的科目，課外班的項目，甚至是大學的專業。最後我們這個系統中培養的最出色的學生學識淵博，掌握各科技能。來到社會上，卻不知道如何用自己所學來解決實際問題，因為現實的問題沒有打分規則，往往不能按部就班的遵循套路，而是需要創造力來獨立的定義問題，並尋求突破。 在這樣的體制內，當孩子們被學校安排去學習機器人，開源硬體，也無非是多了幾個和科技相關的科目而已，並沒有因此學到創新的思維。有多少的孩子，像曾經奔忙於各種奧數競賽一樣，去各種創客比賽里做一些硬性要求的項目追求獎項，卻沒有在日常中形成獨立思考樂於創造的意識。
諷刺的是，比起美國學生，我們並不天生缺少這種思維，卻在學校教育的過程中遺忘了。在上學之前，我們就開始受好奇心驅使，自發的學習了。我們因為想看到外面的世界而練習走路，因為想要看懂動畫片學會了語言，因為想把腦袋裡的創意展示出來拿起了畫筆，因為想建造自己的城堡搭起了積木。每個孩子都是天生的創客，本能地想通過創造去解決問題。創造力不需要被教育和灌輸，創新的動機就在那裡，教育者只要在學生解決問題的過程中，輔助他們學習就好。然而，我們的教育卻本末倒置，讓孩子們學會了很多工具（how），卻不知道用在哪裡（what）和為什麼學（why）